Préambule, Annexe 4 – Plan d’action du Nunavut 2024–2025 à 2027–2028

Entente Canada–Nunavut relative à l’enseignement dans la langue de la minorité et à l’enseignement de la seconde langue officielle 2024 2025 à 2027 2028

Sur cette page

• Introduction
• État de l'éducation au Nunavut
  • Contexte
• 1. Le français langue de la minorité
  • Données démographiques
  • Défis
• 2. La réalité du français langue additionnelle
  • Données démographiques
  • Défis
• 3. Données sur les effectifs scolaires et les inscriptions
  • Réalisations – Français langue de la minorité
  • Réalisations – Français langue additionnelle
• Perspectives d'avenir
  • Priorités – Français langue de la minorité
  • Priorités – Français langue additionnelle
  • Consultations publiques
• Conclusion
• Acronymes

Introduction

Ce préambule, accompagnant le Plan d’action du Nunavut pour la période 2024-2028, vise à offrir un aperçu de la prestation des programmes appuyant le français langue de la minorité (FLM) et le français langue additionnelle (FLA)^{Note de bas de page 1} au Nunavut. Chacun sera décrit en fonction des progrès réalisés au cours de l’Entente Canada-Nunavut relative à l’enseignement dans la langue de la minorité et à l’enseignement de la langue seconde officielle 2020-2023 et des Mesures provisoires 2023-2024.

De plus, une vue d'ensemble présentera les principaux défis et priorités qui sont ressortis des consultations menées auprès de nos partenaires.

État de l'éducation au Nunavut

Contexte

Le Nunavut est un territoire à la géographie particulière. Ses collectivités, réparties sur un territoire en grande partie inhabité sont, reconnues par Statistiques Canada comme des « régions très éloignés », à faible population et non reliées par un réseau de transport terrestre.^{Note de bas de page 2}

Cette réalité a un impact non seulement sur l’accessibilité mais sur le coût de l’éducation. Une première étude démontre que l’éloignement est un prédictif important de la diplomation des études secondaires.^{Note de bas de page 3}

Une plus récente étude vient expliquer pourquoi : « Aujourd’hui, les communautés éloignées doivent payer des coûts élevés pour obtenir des services essentiels, notamment la scolarité, menant ainsi à des infrastructures désuètes, à un faible taux de maintien en poste du personnel d’établissements d’enseignement et à un roulement plus élevé de l’effectif ». Les Nunavummiuts , pour qui l'éducation publique est extrêmement coûteuse et demeure confrontée à de nombreuses et graves difficultés sociales, font ainsi face à une réalité précaire – un fait reconnu par le gouvernement du Canada, mais qui n’est pas reflété dans les formules de financement du ministère du Patrimoine canadien.^{Note de bas de page 4}

C’est dans ce contexte sociogéographique et historique qu’évolue le 3e territoire du Canada, le Nunavut, dont le système d’éducation est défini par ses obligations législatives relatives à l'enseignement dans la langue inuite, protégée par la Loi sur l’éducation du Nunavut et la Loi sur la protection de la langue inuite. L’espace laissé à l’enseignement dans la langue de la minorité et de la seconde langue officielle du Canada, le français, est conséquemment de moindre importance. Malgré cela, ces deux programmes continuent d’être offerts et connaissent une certaine croissance bien que plus modeste que dans les autres provinces et territoires.

1. Le français langue de la minorité

Données démographiques

Le recensement de 2021 fait état d'une population totale de 36 858 personnes habitant le territoire, réparties dans 25 communautés. De ce nombre, 575 résidents ont identifié le français comme étant leur première langue.

Bien que l'on trouve des francophones dans plusieurs communautés, la plupart d'entre eux se trouvent dans la capitale, Iqaluit. C'est là qu’est située la seule école de langue française du Nunavut, l'école des Trois-Soleils (ÉTS), ainsi que les bureaux de la Commission scolaire francophone du Nunavut (CSFN).

Défis

Malgré le fait que le français soit l'une des trois langues officielles du territoire, la minorité linguistique francophone est confrontée à des défis au Nunavut, où la langue inuite est majoritaire et l'anglais, omniprésent. À cela s'ajoutent l'éloignement et le développement inégal; soulignons, entre autres, la crise du logement qui a un impact sur la rétention du personnel scolaire. De plus, en raison de la modeste taille de sa communauté et de la lente croissance démographique, la communauté francophone peine à s’enraciner véritablement. Notons que la plupart des résidents francophones sont nés à l'extérieur du territoire; les enseignants des programmes de français sont également recrutés hors du Nunavut.

Les impacts sur le développement linguistique, culturel, social et identitaire de la communauté franco-nunavummiute sont majeurs. L’éducation en langue française en témoigne : année apès année, les taux de rétention des élèves et de leur famille, ainsi que celui des enseignants, fluctuent mais demeurent très bas.

Cependant, de récents gains significatifs devraient avoir un impact positif :

1. L'ouverture en 2023 de l'aile du secondaire de l'ÉTS, avec trois salles de classe, un atelier, un laboratoire et un gymnase complet, contribue à l’amélioration de la programmation au secondaire.
2. L’agrandissement du Centre de la petite enfance (CPE) Les Petits Nanooks améliore ce service essentiel pour les familles et appuie la communauté dans ses efforts pour contrer la migration vers les provinces des francophones en raison d’un manque de services abordables. Le nombre d’enfants fréquentant le CPE Les Petits Nanooks ayant augmenté, le nombre d’inscriptions à l’ÉTS ira conséquemment dans le même sens.
3. L'augmentation en 2024 du financement opérationnel octroyé par le gouvernement du Nunavut à la CSFN permettra l’embauche de personnel administratif additionnel.
4. La transition vers de nouveaux programmes d'études, soit ceux de la Colombie-Britannique, reflètent davantage la réalité des élèves francophones que l’amalgame de programmes d’études de diverses provinces auparavant en place.

2. La réalité du français langue additionnelle

Données démographiques

La langue de la majorité est l’inuktut (l’inuktitut ou l’innuinaqtun), parlée par 86 % des résidents du territoire. Suit ensuite l’anglais, langue prédominante pour 46,6% des Nunavummiuts.

On retrouve une concentration de locuteurs francophones à Iqaluit, là où se trouve l’administration centrale du gouvernement du Nunavut, le principal employeur du territoire, et les bureaux chefs du gouvernement du Canada.

Défis

Tel qu’expliqué précédemment, toutes les administrations scolaires de district ont choisi d’offrir l’anglais comme deuxième langue d'enseignement dans leurs écoles, laissant peu ou pas de place à l’enseignement du français. Ce n'est que dans la capitale territoriale, où la population est plus cosmopolite, que des programmes de FLA ont été ajoutés à l’offre des cours, en tant que troisième langue :

Établissement scolaire	Niveaux scolaires
École Nakasuk	3e à 5e année
École Joamie	4e à 5e année
École Aqsarniit	6e à 8e année
École secondaire Inuksuk	9e à 12e année

Notes du tableau 1

Note * du tableau 1

Source : Administration scolaire de district d’Iqaluit

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Synthèse de la situation

Les facteurs démographiques, socioculturels et législatifs ont un impact considérable sur l'orientation, voire l’accroissement des programmes d'éducation, autant pour le FLM et que pour le FLA. L'efficacité et le succès de ces derniers dépendent grandement du financement fédéral qui, à son tour, a un impact sur la vitalité de la communauté franconunavummiute et sur l'enseignement dans la langue de la minorité, et permet aux jeunes Nunavummiuts un accès équitable à l'apprentissage des deux langues officielles du Canada.

3. Données sur les effectifs scolaires et les inscriptions

Niveau scolaire	Nombre total d’élèves	Élèves FLM	Pourcentage	Élèves FLA	Pourcentage
Maternelle	786	15	0,019%	-	-
1re année	890	8	0,009%	-	-
2e année	889	13	0,015%	-	-
3e année	853	12	0,014%	69	0,081%
4e année	829	16	0,019%	98	0,118%
5e année	818	11	0,013%	103	0,126%
6e année	864	13	0,015%	19	0,022%
7e année	793	5	0,006%	20	0,025%
8e année	793	8	0,010%	6	0,008%
9e année	806	5	0,006%	0	0,000%
10e année	1193	2	0,002%	5	0.004%
11e année	852	3	0,004%	0	0,000%
12e année	961	3	0,003%	0	0,000%
TOTAL	11 327	114	0,010%	244	0,022%

Notes du tableau 2

Note * du tableau 2

Source : Système d'information scolaire du Nunavut et de l’Administration scolaire de district d’Iqaluit

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Réalisations de 2020-2021 à 2023-2024

Au cours de la période de l’entente précédente et des mesures provisoires, les cibles de rendement ont été en grande partie atteintes, démontrant la vitalité des programmes et des services d'éducation offerts à la population du FLM et en FLA.

Réalisations – Français langue de la minorité

Participation des apprenants : Les taux de fréquentation démontrent la portée de l’éducation auprès des familles d'ayants droit, avec une légère augmentation des inscriptions, principalement au primaire. De 96 élèves en septembre 2019, l'ÉTS en comptait 114 à la rentrée 2024. La stabilité du nombre d’élèves au cours des quatre dernières années confirme à la fois le succès et le besoin de l’éducation en FLM.

Le travail de la CSFN, au niveau de la consultation, la communication, la diversification de la programmation et des incitatifs à l’inscription et à la rétention, entre autres, aura permis de répondre aux besoins des familles en soutenant leurs enfants dans leur parcours scolaire, de la maternelle à la 12e année.

Offre des programmes : L’ouverture de l'aile secondaire de l'ÉTS a contribué au développement de l’offre des programmes. Désormais, les élèves bénéficient d’une offre complète de cours obligatoires et à option, de services éducatifs et d'un environnement d'apprentissage entièrement francophones.

Un plan de transition vers les programmes d'études de la Colombie-Britannique a été mis en œuvre en 2022-2023. L’acquisition de ressources pédagogies adaptées au contexte nordique et l’ajout de postes supplémentaires d'enseignants auront favorisé une offre variée de cours spécialisés répondant aux besoins et réalités des élèves franco-nunavummiuts.

Enfin, la CSFN a maintenu son programme de maternelle à temps plein, le seul au Nunavut jusqu’en 2023, alors qu’un projet-pilote a été mené dans cinq écoles pour évaluer la faisabilité et les bénéfices d’un tel programme à l’échelle territoriale. L’ÉTS fut alors utilisé comme école référence. La maternelle à temps plein permet une plus grande exposition à la langue cible et assure de bonnes bases pour le cheminement scolaire. Les enfants bénéficiant de ce programme démontre de meilleures dispositions à entreprendre leur parcours scolaire à leur entrée en 1re année.

Réussite éducative des apprenants : La CSFN a mis en place des mesures visant à répondre aux besoins d'apprentissage particuliers de tous ses élèves en engageant des éducateurs spécialisés supplémentaires, favorisant la réussite scolaire. Un soutien à la francisation au primaire a également permis de l’actualisation linguistique pour les élèves de la maternelle à la 4e année, tout en offrant un accompagnement en construction identitaire.

Milieux scolaires enrichis : Les services éducatifs intègrent des activités culturelles en partenariat avec les organismes communautaires francophones : l'Association des francophones du Nunavut (AFN) qui comprend le Théâtre Uiviit, la station de radio CFRT-FM 107.3 Iqaluit et le Centre de formation Qaujimaniq, ainsi que le CPE Les Petits Nanooks. Des activités ont aussi été planifiées dans les établissements récréatifs de la ville d'Iqaluit.

Le développement de services communautaires au sein de l'école a donné des résultats positifs. En embauchant une bibliothécaire, la CSFN offre un service de prêts de ressources en français à un public élargi, jeune et adulte. Quant au maintien du service de garde après-école, il aura donné aux élèves la chance de vivre des activités sportives, artistiques et récréatives significatives dans un espace francophone.

Les élèves sont également mis en contact avec la francophonie canadienne. Les moniteurs de langue française embauchés dans le cadre du programme de langues officielles Odyssée, ajoutent à la vie scolaire en mettant en place des initiatives linguistique et identitaires ayant des retombées non négligeables.

Diverses occasions de leadership, telles que des programmes d'échange, des camps et des conférences dans d'autres régions du Canada, ont également été au programme de la CSFN.

Enfin, une participation accrue au programme de langues officielles Destination Clic a été enregistrée.

Appui au personnel éducatif : Les membres du personnel scolaires travaillant dans une école de la minorité sont souvent appelés à jouer plusieurs rôles. Aussi, pour mieux outiller ses enseignants, la CSFN a offert des possibilités d'orientation, de développement professionnel, de formation et de réseautage.

Finalement, des contrats de service pour le soutien technologique ont permis au personnel, aux contractuels, aux bénévoles de disposer de la capacité informatique nécessaire pour contribuer pleinement à la prestation du programme scolaire.

Réalisations – Français langue additionnelle

Participation des apprenants : Malgré la réalité du français langue additionnelle au Nunavut, le programme a continué d’être offert dans les écoles d’Iqaluit et les taux de participation des élèves de la 4e à la 8e année dans les programmes de français de base, français intensif et post-intensif, sont demeurés stables. Une augmentation des inscriptions a été dénotée lorsque les écoles ont offert le programme de FLA en 3e année ou encore que le cours de français post-intensif en 9e année a été ajouté à l’horaire des élèves de l’école Inuksuk.

Offre des programmes : Les écoles d’Iqaluit ont pu maintenir trois postes d’enseignants et ainsi d’offrir les programmes de français en tant que langue additionnelle aux élèves de la 4e à la 12e année.

Le programme de langues officielles Explore a connu un succès croissant. La décision de rehausser la promotion sur l’ensemble du territoire a nécessité l'embauche d'un agent de promotion. Les participants qui ont complété le programme ont obtenu du soutien financier assurant ainsi un accès équitable à l’apprentissage de la seconde langue officielle du Canada aux jeunes Nunavummiuts désireux de vivre cette expérience d’immersion.

Enfin, en 2022-2023, l'AFN a initié un projet visant les élèves des programmes de FLA pour leur donner la chance de poursuivre leur apprentissage du français en dehors du contexte scolaire. Les activités qui y sont organisées s’avèrent complémentaires à l’enseignement reçu en salle de classe.

Milieux scolaires enrichis : L’embauche de moniteurs de langues dans le cadre du programme Odyssée a permis de fournir un enrichissement au cours de français en y ajoutant un volet culturel important et des occasions d’échanges authentiques sur une base quotidienne.

Sans surprise, l'impact de la COVID-19 a réduit le nombre de candidats intéressés à vivre une expérience en milieu isolé. Malgré les aléas causés par la pandémie, le Nunavut a pu bénéficier d’au moins un moniteur de FLA par année, et au cours de ce cycle, toutes les écoles d’Iqaluit ont pu bénéficier de la présence d’un moniteur.

Les moniteurs de langues ont été soutenus, ayant bénéficié d’orientation, de formation et d’accompagnement régulier, ainsi que de l’aide financière par le biais d’une allocation alimentaire et d’un logement subventionné.

Toujours dans cet axe d’intervention, le camp d'été Franco-Fun est l’une des initiatives majeures offertes aux jeunes d’Iqaluit pour les appuyer dans leur apprentissage du français comme langue additionnelle. Le camp est organisé par Carrefour Nunavut. Les animateurs reçoivent de la formation avant le début du camp et un accompagnement tout au long de l’été. Le camp s’est avéré un succès année après année, avec, en moyenne, 50 participants âgés de 6 à 12 ans et dix animateurs, dont plusieurs recrutés localement.

Les activités variées donnent la possibilité aux participants d'apprendre ou d'améliorer leurs compétences en français à tous les niveaux et d'acquérir un sentiment d'appartenance à la communauté d’Iqaluit.

Appui au personnel éducatif : Une formation à l'approche neurolinguistique (ANL) est exigée pour tous les enseignants de FLA. Organisée avec la Yellowknife Education District #1, ces sessions en présentiel, ou virtuelles, permettent aux enseignants de FLA de mettre à niveau leurs connaissances professionnelles.

Perspectives d'avenir

Priorités – Français langue de la minorité

Palier préscolaire

• Programme éducatif à la petite enfance : Le soutien au développement des enfants franco-nunavummiuts dès l’âge préscolaire est primordial pour la pérennité et la croissance de la communauté. Pour répondre à ce besoin, le CPE Les Petits Nanooks a bénéficié d’un agrandissement de ses espaces contribuant à l’élargissement de son offre de services aux enfants de 10 à 24 mois.
• Le conseil d’administration ainsi que l’équipe d’éducatrices et éducateurs se penchera maintenant en priorité sur le développement d’un programme éducatif pour cette tranche d’âge, mais aussi sur le renouvellement du programme éducatif pour les 2 à 5 ans. Pour sa part, la CSFN rétablira son programme de francisation préscolaire, reconnaissant l’importance de fournir aux enfants de 4 ans une exposition supplémentaire à la langue et à la culture francophones avant leur entrée en maternelle.

Palier primaire et secondaire

Recrutement et rétention des élèves : Bien que l'ouverture du programme secondaire à l’ÉTS contribue à l’épanouissement de l'éducation en français, l’attrait des écoles de la majorité persiste. Aussi, la tendance migratoire vers les provinces représente un obstacle supplémentaire à la croissance. La CSFN doit donc renforcer son programme secondaire, surtout en le diversifiant et en y intégrant une dimension culturelle forte et adaptée au contexte franco-nunavummiut.

Le recrutement à l’extérieur d’Iqaluit doit se poursuivre. Le mandat de la CSFN étant de servir tous les Franco-Nunavummiuts, leur visée doit donc s’étendre aux francophones habitant dans les collectivités décentralisées. Au cours des dernières années, la CSFN a soutenu trois programmes d’enseignement à domicile. Elle a également visité les francophones résidant à Rankin Inlet et à Cambridge Bay.

La CSFN souhaite redoubler ses efforts en ce sens afin de desservir un bassin plus important d’ayants droit.

Curriculum et ressources : La CSFN détermine les programmes d'études répondant à ses besoins. La CSFN a initié, en 2022, une transition vers les programmes d'études de la Colombie-Britannique. La phase initiale a été consacrée à la formation des enseignants, suivie de la mise en œuvre progressive des programmes de la maternelle à la 9e année. Le travail se poursuivra au cours des prochaines années avec une attention particulière portée au nouveau secondaire.

La CSFN ayant l'entière autorité sur les ressources éducatives utilisées par ses enseignants, elle compte continuer à adapter des ressources existantes afin qu’elles reflètent le milieu dans lequel les élèves du Nunavut évoluent.

Enfin, la CSFN planifie de continuer à apporter du soutien aux familles assurant l’enseignement à domicile, de fournir un appui aux élèves devant suivre des cours à distance, de renforcer le programme de francisation et d’assurer la continuité du programme de plein air Sila. Ses initiatives assureront des expériences éducatives authentiquement franco-nunavummiutes aux élèves inscrits à la CSFN.

Palier postsecondaire

Appui au développement des services : Dans le but d’offrir des services de soutien à l’accès au postsecondaire, l’AFN a mis sur pied, en 2022, le Centre de formation Qaujimaniq. Le Centre a établi un partenariat important avec le Réseau des cégeps et des collèges de langue française du Canada (RCCFC) et avec le Collège nordique francophone de Yellowknife, tout en proposant de la formation professionnelle aux adultes. Bien qu'il ne s'agisse pas encore d'une institution accréditée, le Centre peut dorénavant assurer un service aux Franco-Nunavummiuts en les soutenant dans leurs démarches pour accéder aux études postsecondaires. Il s’agit d’un service que l’AFN souhaite développer au cours des prochaines années.

Palier personnel éducatif

Maintien en poste du personnel enseignant : Le recrutement et la rétention des enseignants sont grandement compromis par l’absence d’un programme de formation locale, l’éloignement géographique et l’isolement. Les conditions de vie, le coût de la vie élevé et les défis sociaux auxquels fait face la population sont des obstacles au recrutement. De plus, l’environnement scolaire s’avère exigeant pour les éducateurs du Nunavut, souvent appelés à assumer des responsabilités allant au-delà d’une charge d’enseignement déjà très exigeante.

La CSFN compte donc continuer à apporter du soutien aux éducateurs sous forme de développement professionnel, de réseautage et de mentorat.

En favorisant aussi le bien-être des enseignants et en reconnaissant leur contribution, la CSFN espère assurer une rétention du personnel et, par conséquent, la qualité de ses services.

Priorités – Français langue additionnelle

Palier primaire et secondaire

Programmation scolaire : Le programme de FLA est maintenant bien établi, toutefois l'extension du programme, à Iqaluit ou dans d’autres collectivités du territoire, n'est pas un objectif possible dans le contexte du Nunavut.

Les deux seuls besoins exprimés par l'Administration scolaire de district d’Iqaluit visent à maintenir les trois postes d'enseignants de FLA affectés à ses écoles et le financement d’appui pour l’acquisition de ressources pédagogiques et la planification d’activités culturelles.

Bien que cela puisse suggérer que les besoins soient minimes, il n’en est toutefois rien. Les écoles de l’ASDI ne reçoivent aucun financement pour offrir un programme de français langue additionnelle; elles dépendent donc entièrement du soutien financier fédéral.

Promotion des programmes postintensifs : Une baisse des inscriptions a été remarquée après la 8e année. En collaboration avec les enseignants de FLA, la Division de l’éducation en français (DÉF) entrevoit proposer des activités de promotion de l’apprentissage de la seconde langue officielle du Canada et l’accès à des programmes d’immersion en organisant des programmes d’échange ou en facilitant l’accès au programme de langues officielles Explore.

Consultations publiques

Bien avant l'expiration de l'Entente Canada-Nunavut 2020-2023, la DÉF a initié ses consultations auprès de la CSFN et l'ASDI afin de connaitre leurs intentions pour les quatre prochaines années. Des échanges ont également eu lieu avec les partenaires communautaires : Carrefour Nunavut, l'Association des francophones du Nunavut et le CPE Les Petits Nanooks.

Consultations publiques avec la Commission scolaire francophone du Nunavut

La consultation avec la CSFN, initiée en janvier 2023, s’est activement poursuivie. Les représentants de la CSFN et de la DÉF se rencontrent sur une base régulière et échangent presque quotidiennement. Cela permet de bien comprendre l’avancement des dossiers de la CSFN ou de fournir le soutien nécessaire à la réalisation de ses objectifs dans sa planification.

Les échanges ont révélé que, malgré une avancée importante grâce à l'agrandissement de l'ÉTS et l'octroi de financement supplémentaire visant à renforcer les opérations de la CSFN, des préoccupations importantes demeurent : le recrutement et la rétention des élèves, la création et le maintien de conditions qui favorisent l'apprentissage, et la nécessité de mieux définir leur vision de la construction identitaire.

Assurer une certaine stabilité au niveau de la CSFN est également au cœur des préoccupations : les deux dernières années ayant vu passer quatre personnes à la direction générale. La CSFN se concentre maintenant sur son positionnement dans l’échiquier du Nunavut, que ce soit au niveau scolaire, administratif et même culturel.

La CSFN et la DÉF ont convenu que des évaluations de l'état d'avancement de leur plan d'action seraient effectuées tout au long de l'année. En outre, les rapports permettront au ministère de l’Éducation de vérifier le statut des diverses initiatives et de déterminer si des ajustements ou une réorientation s’avéreraient nécessaires.

La CSFN étant responsable de la mise en œuvre de l’éducation en langue française pour les titulaires du droit à l’éducation dans la langue de la minorité en vertu de l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés, elle est l’unique bénéficiaire du financement en FLM.

Consultations publiques avec l’Administration scolaire de district d’Iqaluit

Les consultations avec l'ASDI pour les programmes de FLA ont été initiées en janvier 2023. Les membres du conseil d’administration, les directeurs et directrices d'école et les enseignants de FLA y ont tous contribué, exprimant le désir de maintenir la disponibilité des programmes en FLA.

L’ASDI a souligné que le soutien à ces programmes ne devait pas se faire au détriment de l'enseignement régulier en inuktitut et en anglais, et que du temps d’enseignement supplémentaire ne pourrait pas être accordé. La DÉF continue de contacter l'ASDI chaque année pour discuter des programmes proposés et de potentiels besoins émergents.

Consultations publiques avec d'autres partenaires en éducation

L'Association des francophones du Nunavut entreprend construire sur la base de la réussite des initiatives entreprises au cours de la précédente Entente. Le programme parascolaire en appui à l’apprentissage du FLA sera maintenu et le travail pour enrichir la programmation du Centre de formation Qaujimaniq sera poursuivi.

Pilier de la communauté, le CPE Les Petits Nanooks bénéficie d’espaces nouvellement agrandis. Les consultations confirment les besoins en matière de programmes éducatifs axés sur le développement linguistique et identitaire.

Carrefour Nunavut demeure un partenaire important dans le domaine de l'éducation. Le camp de jour estival Franco-Fun en est la preuve : sa programmation éducative s’améliore d’année en année, et le nombre d’inscriptions atteint la capacité maximale permise. L’organisme a l'intention de continuer à offrir le camp à tous les jeunes d’Iqaluit intéressés à vivre une immersion en français pendant la pause estivale.

Conclusion

Les réalités de l'enseignement en FLM et des programmes de FLA au Nunavut sont uniques au Canada. Le financement reçu dans le cadre de l'Entente Canada-Nunavut relative à l'enseignement dans la langue de la minorité et à l'enseignement de la langue seconde 2024-2028 permettra de poursuivre les objectifs éducatifs fixés par la communauté francophone du Nunavut à moyen et à long terme.

L’Entente assurera aussi aux Nunavummiuts francophiles la possibilité d’apprendre la troisième langue officielle du territoire et la seconde langue officielle du pays, que ce soit par de l'enseignement direct ou par des expériences d'immersion.

Soulignons en terminant qu'en recevant un financement fédéral, les programmes du FLM et du FLA peuvent être offerts en complément de l’enseignement de la langue inuite axé sur la revitalisation, la mise en œuvre de la maternelle à temps plein sur l’ensemble du territoire, l'élaboration par et pour les Nunavummiuts de programmes d'études de la maternelle à la 12e année, le travail visant à légiférer le soutien à l’accès au postsecondaire pour l’ensemble des élèves du Nunavut et enfin, la transition vers la dévolution des pleins pouvoirs sur la gestion des ressources du territoire par le gouvernement du Nunavut.

Le français au Nunavut s’inscrit comme une valeur ajoutée dans ce contexte et le financement fédéral en permet la prestation.

Acronymes

AFN

Association des francophones du Nunavut

ASDI

Administration scolaire de district d’Iqaluit

CPE

Centre de la petite enfance

CSFN

Commission scolaire francophone du Nunavut

DÉF

Division de l’éducation en français

FLS

Français langue additionnelle

FLM

Français langue de la minorité